○邱楚玉
隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考。為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以在課堂上采用問題導(dǎo)學(xué)法。這種方法通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，讓小學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度來觀察周圍的事物，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法去發(fā)現(xiàn)、提出、探究和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的作用
“問題導(dǎo)學(xué)法”是一種獨(dú)特的教學(xué)方式，通過提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以使學(xué)生更好地理解和探究數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，并有助于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著問題導(dǎo)學(xué)法的引入，學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性得到了極大的提升，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。在接下來的分析和解決問題的過程中，教師也搭建了一座橋梁，讓學(xué)生們能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠更好地發(fā)散自己的思維去探索數(shù)學(xué)問題。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的方法
（一）突出問題導(dǎo)向，引發(fā)自主思維
教師通過采取問題式的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生圍繞著某個(gè)特定的問題展開深入的探究，從而大大提高學(xué)生的思維能力。在采取問題式教學(xué)法時(shí)，教師必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，以便找到正確的答案，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實(shí)踐，教師可以幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生們可以根據(jù)教師提出的問題，運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行分析，最終找到正確的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過對(duì)問題的推理來提高自己的思維能力。
（二）營(yíng)造趣味情景，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量
采用問題導(dǎo)學(xué)法，可以通過提高教學(xué)的趣味性，用討論的方式來實(shí)現(xiàn)的。在正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念教學(xué)中，由于學(xué)生們?nèi)菀装阉鼈兏慊欤虼?，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的方式來幫助學(xué)生理解。教師還可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法和需求，進(jìn)行討論和交流，從而激發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在圖形課堂上，僅僅通過簡(jiǎn)單的圖像描述來傳授知識(shí)，可能不足以讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)。通過問題導(dǎo)學(xué)法，并借助多媒體技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過觀察和記憶來提高學(xué)習(xí)效果。通過分組辯論，可以更好地欣賞課堂內(nèi)容，并且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升解題能力
為了提高學(xué)生的解決問題的能力，需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試新的方法和思路，并且給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生逐步掌握表達(dá)技巧。使用問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生能夠更加深入地理解課程內(nèi)容，并且能夠更加自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。在講課的過程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生能夠更加清晰地理解課程內(nèi)容，并且能夠更加有效地解決問題。例如，在講授加減乘除的課堂上，教師通常會(huì)有意識(shí)地把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成代數(shù)公式。然而，真正能夠讓學(xué)生理解和應(yīng)用這些公式的例子和訓(xùn)練題卻很少。因此，為了激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，教師應(yīng)該使用符號(hào)的形式來表示每個(gè)公式。通過使用符號(hào)表達(dá)有理數(shù)加法法則，學(xué)生可以通過多種方式來理解這些概念，并不斷提高解題技巧。
（四）借助直觀教具，促進(jìn)直接理解
教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“小孩子的思維發(fā)展離不開動(dòng)作的參與，如果不能夠建立起動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，就無法讓孩子們獲得有效的思考能力?！痹诰唧w的課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以問題設(shè)計(jì)為主、開展獨(dú)立思考，進(jìn)一步深入了解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也減輕了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠建立良好的邏輯思維。例如，在“圓柱的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種多樣的材料，其中包括3個(gè)完全一樣的圓，2個(gè)各異的長(zhǎng)方體，1個(gè)完全一樣的平行四邊體，以及1個(gè)完全一樣的正方體。這些教具可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：（1）如何選擇合適的材料？（2）經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，能夠從中獲得什么樣的收獲？完成實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)向教師匯報(bào)，教師也可以根據(jù)需要抽取一些學(xué)生來進(jìn)行回答展示。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生不但更好地掌握了課程內(nèi)容，而且也激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展出更多的想象空間。在實(shí)踐中，學(xué)生的思維可以得到拓展和提升，以達(dá)到更有效的教學(xué)目的。
通過采用問題導(dǎo)學(xué)法，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。
（作者單位：汕尾市城區(qū)香洲街道中心小學(xué)）
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