○蔡思婉
義務(wù)教育課程標準的改革，賦予了鄉(xiāng)村初中地理教師新的教育使命，對鄉(xiāng)村初中地理教師的教學能力也提出了更高的要求。鄉(xiāng)村初中地理教師應(yīng)適應(yīng)地理課程標準改革的需求，研究教學，做到有效落實課標，不斷提升教學能力。
一、鄉(xiāng)村初中地理教師教學中的存在問題
（一）鄉(xiāng)村初中地理專業(yè)教師缺編
現(xiàn)在部分地區(qū)義務(wù)教育階段教師還是存在缺編情況，專業(yè)對口的教師更加嚴重缺乏，即“缺人”問題突出。通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村初中地理專業(yè)教師嚴重缺編。以筆者周邊附近比較偏遠的鄉(xiāng)村為例，一共走訪了16所中學。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)非地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師占了89%。其中超過50%的地理教師是兼職任教地理這個學科的。
可見，鄉(xiāng)村專業(yè)專職的初中地理教師數(shù)量短缺，地理教師學科結(jié)構(gòu)失調(diào)。從本質(zhì)上說，地理學科專業(yè)教師短缺與教師在地理學科的教學能力和教學質(zhì)量緊密相連，鄉(xiāng)村地理教師教學能力的提升必然關(guān)注和解決這一問題。
（二）地理學科被邊緣化
當前，鄉(xiāng)村初中地理學科趨于被邊緣化的狀態(tài)，在學校、家長和學生眼中被認為是“副科”，不受重視。當然這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)與當?shù)氐目荚囍贫扔忻芮械年P(guān)系。在一些地方的中考制度中，初中地理學科并不納入初中的升學考試科目中，學生學完初一和初二的地理后，初二第二學期的期末只要參加地理會考，會考成績只需合格即可。這樣一來，從學校層面來說，很多鄉(xiāng)村學校更不重視地理學科，會把時間和精力傾向于其他要應(yīng)試的學科；從教師層面來說，鄉(xiāng)村的初中地理教師也就漸漸對自己的學科失去了信心和降低了教學的積極性，這不利于促使地理教師教研教學能力的提升；從學生層面來說，學生覺得地理學科在中考中屬于非升學考試科目，所以認為沒有必要占據(jù)學習的時間，缺乏了學習地理的動力。
（三）專業(yè)化教學能力薄弱
由于絕大多數(shù)鄉(xiāng)村初中地理教師是非專業(yè)地理教師，對地理學科的教學方向不夠明確，對自身的專業(yè)化發(fā)展理念也不夠堅定；同科組任教地理教師人數(shù)稀少，甚至有些鄉(xiāng)村學校任教初中地理的教師只有一人，缺乏科組成員之間共同研討學習的機會，所以大部分鄉(xiāng)村初中地理教師的專業(yè)化教學能力薄弱，學術(shù)交流機會少之又少。一個教師的專業(yè)化發(fā)展，教學能力的提升首先離不開課堂教學的實踐。沒有通過課堂實踐，科組間教師的互聽、互評，不斷“實踐—反思—再實踐—再反思”，這樣又怎能提升自身的教學能力？
二、提升鄉(xiāng)村初中地理教師教學能力的方法
（一）扎根課堂，提升教學能力
課堂始終是教師學習、實踐、探索和研究的重要地方，只有聚焦課堂，才能提升教學能力。鄉(xiāng)村初中地理教師必須要研讀課標和吃透教材，不斷提升課堂教學設(shè)計能力。那么，鄉(xiāng)村初中地理教師應(yīng)如何提升初中地理課堂教學設(shè)計能力？根據(jù)2022年新頒布的義務(wù)教育地理課程標準，須做到以下五個方面：
1.樹立正確的課程理念
堅持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的內(nèi)容框架；活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展相關(guān)的地理素材；推進教學改革，倡導(dǎo)以學生為中心的地理教學方式；發(fā)展評價功能，促進學生學業(yè)進步和全面發(fā)展。
2.注重培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)
人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)；綜合思維的培養(yǎng)；區(qū)域認知的培養(yǎng)；地理實踐力的培養(yǎng)。
3.提高理解分析學生地理學習能力的水平
了解學生的知識基礎(chǔ)、能力特點、價值取向以及認知特點等；分析學生的地理學習基礎(chǔ)和，清楚學生的知識儲備和技能儲備；預(yù)測學生可能出現(xiàn)的學習問題，并擬定相應(yīng)的對策。
4.精準設(shè)計教學目標、精心整合教學內(nèi)容
找到對應(yīng)課標要求；精準表述教學目標；教學內(nèi)容要教學化與結(jié)構(gòu)化，必須與教學目標相符合，而且要“有趣”“有用”“有意義”。
5.注重教學評的一致性
課標、教材、教學情境決定了教學目標的評價目標的設(shè)定；教學目標指導(dǎo)著學生需要完成的學習任務(wù)和評價目標，學習任務(wù)是教學目標的反映。
（二）利用鄉(xiāng)土資源，強化地理野外實踐能力
長期以來，地理學科趨于邊緣化狀態(tài)，由于當?shù)氐目荚囍贫群蛯I(yè)地理教師的缺編，鄉(xiāng)村的初中地理學科更是不被重視。鄉(xiāng)村初中地理教師的學科自信深受打擊。而地理野外實踐考察，能夠幫助地理教師找到自己的學科自信，有效助推地理教師的專業(yè)發(fā)展。
鄉(xiāng)村資源具有濃厚的區(qū)域特色，鄉(xiāng)村地理教師可以開展野外實踐考察，充分利用當?shù)氐泥l(xiāng)土地理，考察時可以沿途拍下當?shù)氐淖匀痪坝^、地形地貌、了解和記錄當?shù)氐拿袼罪L情，考察時搜集的所有素材整理后可以作為課堂上獨具風格的鄉(xiāng)土地理教學素材。野外實踐考察對于地理教師而言是別致且充滿魅力的，當然鄉(xiāng)村地理教師可以通過野外考察豐富自己的野外考察經(jīng)驗，拓展視野，磨煉意志，深刻感受到地理的魅力。
（三）參加培訓，提升專業(yè)能力
參加培訓和專業(yè)引領(lǐng)是教師提升專業(yè)能力的必要條件。鄉(xiāng)村教師由于受到工作環(huán)境的限制，教學資源相對來說比較匱乏，所以鄉(xiāng)村的初中地理教師想提升專業(yè)能力就必須走出去，多參加培訓、向?qū)I(yè)人士和名師學習。通過參加培訓，一方面可以學習相關(guān)的教育教學知識，另外一方面還能與其他地區(qū)的地理教師分享教學經(jīng)驗及心得。培訓還可以開闊眼界，領(lǐng)略到教育專家和名師的風采，聽他們解讀鮮活生動的教學案例。專家、名師們前沿的教學理念和真知灼見、高度責任感是強有力的專業(yè)引領(lǐng)。
總之結(jié)合義務(wù)教育地理課程的改革，鄉(xiāng)村初中地理教師肩負著時代賦予的使命，應(yīng)擁有積極向上的教育態(tài)度，努力克服一切的困難，扎根課堂，不斷更新知識，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升教學能力，使自己更具教書育人的綜合能力。
（作者單位：陸豐市湖東鎮(zhèn)第二中學）
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